Elementos filtrados por fecha: Abril 2024

Podemos decir que una de las verdades conocidas más conocidas, o reconocidas en el 'Teorema de Pitágoras', quizá por lo simple de su enunciado y que ningún sistema educativo lo deja de lado. Otra cosa es la comprensión cabal del porqué de esta verdad matemática, y embarcarse en la aventura de conocer algunas de sus posibles demostraciones (Pythagoras: Everyone knows his famous theorem, but not who discovered it 1000 years before him.)

Pero ¿Qué llevo al descubrimiento de este resultado? ¿Qué cosas se observaron en el entorno de quienes enunciaron y demostraron la primera versión de este teorema?, quizá la regularidad estaba frente a todos nosotros, caminamos sobre ella sin darnos cuenta de manera consciente, pero algo en nuestro inconsciente se manifiesta en nuestro camino....

Quizás, es el resultado de un camino del deseo (desire paths), el resultado de la erosión de muchos caminantes quienes reconocen la naturaleza de lo óptimo, de lo que debe ser. En definitiva, el pensamiento matemático es la manifestación del deseo y razonamiento consciente de que algo como esto sucede gracias a una propiedad inherente, y nos invita a exhibirla de manera irrefutable.

Como parte de los desafíos trazado desde el MINEDUC esta para este año la Estrategia para la Reactivación de la Matemática que consiste un conjunto de actividades:

1. Maletín Diagnóstico DIA Matemática: busca apoyar el trabajo de las y los docentes en un aula con estudiantes de niveles de aprendizaje diversos. Consiste en la actualización de la aplicación diagnóstica del instrumento DIA para el área académica de matemática; la elaboración de orientaciones didácticas y el diseño de recursos educativos para trabajar las brechas identificadas en la evaluación.
2. Matemática en Ruta: busca fortalecer las competencias pedagógicas, didácticas y disciplinares de los y las docentes que enseñan matemática de 1° a 6° básico. Es un programa de apoyo y acompañamiento a docentes de matemática en enseñanza básica, a través de formación y retroalimentación en servicio, como también mediante de herramientas que grafiquen la progresión de temáticas esenciales para la trayectoria formativa de los estudiantes.
3. Matemática Conectada (MatCon): promueve la recuperación de aprendizajes en matemática de estudiantes entre 7° básico y 4° medio, mediante un programa que articula recursos para la enseñanza e instancias de apoyo basadas en estrategias autoinstruccionales para los y las docentes. Lo anterior contribuye a una enseñanza centrada en las y los estudiantes, que atienda sus brechas de conocimiento y proponga un enfoque innovador que conecte la matemática con el mundo real y facilite el desarrollo de habilidades del siglo XXI.
4. Actividades interescolares para aprender matemática en igualdad: promueve la participación de la comunidad escolar en actividades relacionadas con la divulgación científica de las diferentes ramas de la matemática y sus ciencias afines. Se divide en tres categorías: la Semana de la Matemática, en la que se desarrollarán concursos escolares para motivar a las y los estudiantes a acercarse a la asignatura desde otras disciplinas, como la escritura, la fotografía y el juego; el Campeonato Escolar de Matemática (CMAT), que cuenta con instancias regionales y nacionales para estudiantes de 4° básico a 4° medio, en formato individual, grupal y escolar; y la Olimpiada Nacional de Matemática, que busca inspirar a las y los estudiantes del país a través de una competencia basada en el desarrollo y fortalecimiento de habilidades, para resolver un conjunto de problemas matemáticos.
5. Programa de formación en competencias didáctico-disciplinares matemáticas: apunta a fortalecer el conocimiento matemático para la enseñanza de docentes de Educación Básica y Media, a través de actividades de aprendizaje contextualizadas enfocadas en el análisis profundo de las matemáticas elementales. Hay tres líneas de formación diferenciadas: la primera busca fortalecer el conocimiento matemático para la enseñanza en unidades específicas de Enseñanza Básica y Media; la segunda se enfoca en cursos para la preparación de la enseñanza y evaluación en matemática. Estos cursos también preparan a los y las docentes para el uso de situaciones gatilladoras del aprendizaje, publicadas en el programa MatCon. Finalmente, la tercera línea consiste en cursos de especialización sobre la enseñanza de la matemática de 1° a 8° básico con un enfoque práctico y que fomenta procesos de reflexión docente en torno a los contenidos en estudio y su vinculación con el aula.

Es bajo este marco de acciones que apartir de la próxima semana a lo largo de Chile, en universidades y espacios públicos se desplegarán actividades de sensibilización del conocimiento matemático. La convocatoria se articula desde las Sociedad de Matemática de Chile (SOMACHI), Sociedad Chilena de Educación Matemática (SOCHIEM)