La admiración muchas veces es el punto de partida para muchas personas en la búsqueda de un proyecto de vida, encontrar referentes que nos sirven para ensoñar futuros, metas posibles de alcanzar y comprometernos en esa empresa, la que será en muchos de los casos difícil, demandante, especialmente si queremos dejar una huella en un ámbito de las artes, ciencias, cualquier expresión del conocimiento humano. En la búsqueda de esos referentes, no sólo esperamos encontrar inspiración, sino historias de vidas que nos den una buena cuota de esperanza de que los sueños pueden ser realidad, pero hay una premisa para que ese referente cumpla ese rol, y es la cercanía. Cuando hablamos de referentes en matemática, muchas veces, encontramos personajes europeos, muchas de las veces varones, entonces, ¿Qué sucede, existen con referentes chilenos en esta disciplinar? es probable que muchos, pero la mayoría por descubrir. 

 Hay quienes han dedicado tiempo a buscar y encontrar esos personajes, cuya historia y vida ocurrió en Chile. El Dr. Claudio Gutiérrez (Cuestionario Inspirador 2017), Profesor Titular, del Departamento de Ciencias de la Computación, Universidad de Chile, realizó un bello ejercicio historiográfico, encontró a Ramón Picarte, geomensor  y matemático del siglo XIX, quién fue reconocido internacionalmente (Francia) por sus tablas logarítmicas, cuya precisión duplicaba a las tablas conocidas en su época. Hoy, gracias el rescate de esta historia humana, científica chilena, se abrió una ventana a otras historias que esperan por oxigenarse e inspirar a nuevas generaciones de científicos chilenos.

Referencia:

1. Ramón Picarte, la proeza de hacer matemáticas en Chile, Claudio Gutiérrez, Flavio Gutiérrez, Ars Medica, Revista de Estudios Médicos Humanísticos  (2016), 
2. Ramón Picarte, una aproximación a la utopía, Alberto Mercado, Cuadernos de Cultura Científica (22 de Febrero del 2021)
3. NotebookLM, Ramón Picarte el matemático de la Utopía Social (Elaboración Propia, 2026)

Una de mis primeras experiencias visuales que despertaron mi 'mirada geométrica',  ocurrió en el Museo de Bellas Artes, ya hace tantos años que no recuerdo con precisión el año, mes o día en que sucedió. De lo que sí estoy seguro, fue que esas coloridas figuras, tuberías tridimensionales proyectadas desde lienzos rectangulares, me resultó provocador, quizás, me dejaron el enigma y la sensación que los juegos visuales de esas pinturas y obras de aquel artista, guardaban un secreto que debía descubrir y llegar a entender de alguna manera. Con lo años, encontré a otros artistas con esa mirada dinámica de las artes visuales, la chilena Matilde Pérez, o el venezolano Carlos Cruz-Diez, artistas que cultivan un perspectiva geométrica de las formas y colores, me llevaron a otros referentes históricos desde el Constructivismo Soviético, o Cubismo, o la matriz Abstracta, o el Bauhaus, todos alimentaron en mi, esa curiosidad matemática que crecía poco a poco.

  Como decía antes, en estas obras se esconden muchas cosas a la vez, y no son solo el resultado de la técnica, si no ideas, valores, sensibilidades, visiones de mundo, son la expresión de  manifiestos. Dejo por aquí, uno de esos tantas declaraciones públicas que tan bien definen a aquellos artistas e intelectuales que quieren interpretar el tiempo que les toca vivir de una manera sensible y comprometida.

Extracto del Manifiesto "La Inestabilidad. El Laberinto. Trabajo De Equipo París, julio de 1963. GRAV"

• PERCEPCIÓN CORRIENTE: Punto de vista. Espectador frente a cosas de la vida corriente. Toma de conocimiento. Mínimo de observación.
• CONTEMPLACIÓN: Punto de vista. Espectador frente a una obra de arte. Deleitación e indiferencia condicionados por su nivel de cultura, de información, etc.
• ACTIVACIÓN VISUAL (obras fijas): El espectador está en frente o rodeado por una superficie que tiene un alto grado de homogeneidad y de vibración. Participación del espectador mediante la estricta solicitación visual. Saturación.
• ACTIVACIÓN VISUAL (obras en movimiento): El espectador está frente o rodeado de obras que se transforman. La noción de comienzo y de fin está descartada. La participación del espectador concreta en su percepción una medida de tiempo durante el cual la obra se manifiesta para él.
• ACTIVACIÓN VISUAL (obras fijas, desplazamiento del espectador): El hecho de desplazarse o de girar alrededor de las obras, produce cambios adicionales más o menos acelerados. La participación debida a los desplazamientos del espectador se transforma en el elemento fundamental de animación.
• PARTICIPACIÓN ACTIVA VOLUNTARIA

1. Sometiendo al espectador a un recorrido o a un pasaje determinado, se le pone frente al hecho que constituyen los elementos que él desplaza o mueve y que crean la situación propuesta (el espectador puede tener una participación activa voluntaria, volviendo a repetir sus propios movimientos).
2. Aquí el espectador está frente a conjuntos estáticos, semi estáticos o en movimiento. Su participación es necesaria para producir la situación o para modificarla. Origina un movi­miento, lo detiene o produce cambios a voluntad.

• ESPECTADOR ACTIVO, ELEMENTO DE ANIMACIÓN: El espectador se vuelve aquí un elemento de animación, que va a producir para otros espectadores una situación inestable. Sombras fragmentadas en movimiento y superpuestas, sea por al caminar o por los diversos movimientos del espectador. Así, mientras participa en situaciones cambiantes, a su vez, las crea.
• ESPECTADOR ACTIVO, SUJETO DE OBSERVACIÓN: Al participar en situaciones cambiantes, el espectador se vuelve sujeto de observación para otros espectadores.

Gracias Julio Le Parc!

Este año nos sumaremos al trabajo de la Olimpiada Nacional de Matemática para la comuna de Osorno, como parte del despliegue de este evento nacional, y que esperamos sea participativo y exitoso!

Referencias:

• International Mathematical Olympiad

Compartimos y nos sumamos a la lectura de esta encíclica como una oportunidad de reflexionar sobre los cambios que estamos viviendo como humanidad, en la intimidad de la búsqueda de respuestas sobre algo que nos esta afectando tanto en lo emocional y material, a través la disrupción de una nueva revolución tecnológica como lo es la Inteligencia Artificial Generativa. Por lo pronto, navegamos por un océano de transformaciones que entre sus efectos más inmediatos esta la sesión de incertidumbre, expresadas en  cada ámbito de nuestro quehacer. En particular, los contextos educativos viven un proceso de transformación vertiginoso, el acceso a herramientas, información como nunca antes hemos visto, nos hacen cuestionar los roles tradicionales, ¿Qué aporta un docente en una clase? ¿Qué sentido tiene seguir haciendo lo mismo que hacíamos décadas atrás? Suma y siguen tenemos muchas preguntas como esta, para las que no tenemos una respuesta definitiva.

Es en este escenario, es cuando la visión valórica están importante. La encíclica, permite posicionarse frente a los cambios, recuperar una visión humanista que restituye un sentido que habíamos perdido progresivamente, el centrar nuestro quehacer con sentido en lo humano, 'hacer', 'convivir', 'crear', con un sentido fraternal, empático, solidario, concebir una sociedad moderna donde esta tecnología es usada para el bien común. Esta obra, no sólo se queda en plantearnos una salida, un posicionamiento, nos interpela a tomar posición en un debate de fondo, nos insta a 'desarmar' estas herramientas, no perder de vista el valor de humano, de lo vivo, de lo natural, es en definitiva, una invitación a continuar esta ruta incierta, acompañados por nuestra comunidad, por quienes están cerca, o lejos, sin perder la dimensión humana en cada cosa que se haga. 

Reseña: La encíclica de León XIV: la IA sirva a la humanidad, no al poder de pocos

Con satisfacción compartimos una buena nueva, hemos sido convocados a participar de la Comisión de Divulgación y Popularización de la Matemática, de la UMALCA (Unión Matemática de América Latina y el Caribe) patrocinados por el Directorio de la Sociedad Matemática de Chile, lo que es un gran honor y esperamos desempeñar de la mejor manera posible.

Reseña Universidad de Los Lagos

A vista de las múltiples actividades realizadas a lo largo del país en conmemoración al día Internacional de las Mujeres en Matemáticas podemos decir que en Chile hemos avanzado en visibilizar una de las brechas existentes que afecta a una parte importante de nuestra comunidad, existen otras que deberemos atender también en comunidad. A pesar de lo anterior, es oportuno dejar a la vista algo que parece necesario comentar y que es fuertemente palpable. Esta reflexión tiene que ver con el efecto de medidas regresivas tomadas por un gobierno autocrático en el contexto de EEUU. El evento 12MAY en su origen, fue promovido por muchas organizaciones académicas de este país, cientos de eventos desde instituciones estadounidenses que se sumaban a la convocatoria internacional, este año en contraste ya vemos los efectos de la supresión de acciones afirmativas para grupos marginados en el sistema universitario, los que ya están produciendo efectos reprochables.  Es una imagen que nos dice bastante. Creo que es una señal de alerta, algo que no debemos pasar por alto, especialmente ante una oleada de reformismo conservador-neoliberal que se comienza a sentir en Chile.

Desde el pasado sábado 10 de Abril, iniciamos una nueva temporada de talleres, desde esta primera jornada hemos renovado el grupo de trabajo con nuevos participantes. Nos veremos en nuestro punto de encuentro sábado a sábado en el Museo Interactivo de Osorno!

El pasado lunes 6 de abril se realizó de manera exitosa en nuestra casa de estudios la inauguración de la Tercera Semana de la Matemática de Chile, este es un evento promovido por el MINEDUC, la Sociedad Chilena de Educación Matemática, y Sociedad Matemática de Chile, contando con la participación de ambas representadas por sus presidencias Dra. Soledad Estrella y Dr. Mauricio Godoy respectivamente, y toda la comunidad ULagos presente!

Nota ULagos

Por tercer año consecutivo, este próximo lunes 6 de abril se dará inicio a la Semana de la Matemática en Chile (1), que desde su origen según el Ministerio de Educación (MINEDUC) viene 'es despertar el interés y la apreciación de las matemáticas, fomentar la realización de actividades lúdicas que vinculen el aprendizaje y el juego y sensibilizar a las comunidades sobre la brecha de género que existe en los resultados de aprendizaje de esta asignatura.'

Este año, la inauguración nacional se realizará en el Campus Chuyaca de nuestra Universidad de Los Lagos, para lo cual se contará con saludos y participación de las presidencias de ambas sociedades científicas a saber: Sociedad Chilena de Educación Matemática (SOCHIEM), Sociedad Matemática de Chile (SOMACHI) nacionales que lideran esta área disciplinar, Dra. Soledad Estrella (SOCHIEM) y Dr. Mauricio Godoy (SOMACHI) quienes participarán de un panel de conversación (2).

Como parte de las múltiples actividades que se realizarán a lo largo de Chile, se están realizando cinco concurso temáticos orientados el tema de este año 'Matemáticas y Esperanza'

Referencias:

1. Mineduc invita a comunidades educativas a participar en actividades de la Semana Nacional de la Matemática (2024)
2. PROGRAMA INAUGURACIÓN 3ª SEMANA NACIONAL DE LA MATEMÁTICA 2026

El día de hoy realizamos una actividad en el contexto de la Celebración del Día Internacional de las Matemáticas, escogimos la proyección activa del documental "Math Circles around the world" (Dir: Ekaterina Eremenko), que relata en primera persona los testimonios de académicas, académicos y sus estudiantes de las vivencias, reflexiones sobre distintos 'Círculos Matemáticos' en el mundo, específicamente en San Francisco, Estados Unidos; Londres, Gran Bretaña, Berlin, Germany; Moscú, Rusia. La dinámica de la proyección fue mediada como intermedios para abrir el dialogo a partir de muchas de las reflexiones proyectadas, generando una instancia de conversación y  debate de distintas interpretaciones, fue una oportunidad para mirar, pero mejor aun observar como estas organizaciones ofrecen oportunidades a niñas, niños y adolescentes de distintos lugares del mundo, motivados por el gusto de aprender lúdicamente ideas matemáticas. Como balance de la jornada, si, en la actividad matemática hay mucha esperanza!